Représentations de la fonction cadre

Quelques définitions des termes employés

Les représentations :
On peut estimer que tout formé, tout élève, étudiant, construit des systèmes de représentations qui intègrent à la fois ses savoirs et ses conceptions antérieures, et une partie des informations qu’il capte, grâce aux séances de formation.
Apprendre, ne consiste pas seulement à empiler des informations, mais à transformer ses « structures cognitives » pour passer d’une cohérence à une autre. En fait, se former, c’est en grande partie, modifier ses représentations.

Le(s) savoir(s) :
C’est connaître, être instruit dans quelque chose, être exercé à, avoir dans la mémoire, être informé de, avoir de l’expérience.

Les conceptions :
Idées préconçues issues du savoir familier, dispositions naturelles, innées ou acquises par l’expérience personnelle (aptitudes) et des concepts, basés sur des théories ou encore sur l’expérience personnelle.
Traditionnellement, on distingue les représentations, des conceptions. On admet qu’à la différence des représentations, les conceptions s’appuient elles, sur une expérience.

Les capacités :
(du latin capacitas : qui peut contenir)
Qualité de celui qui est apte à faire une chose et à la comprendre.

Les compétences :
Ce que doit pouvoir faire l’individu.
C’est la connaissance + l’expérience (apprentissage par l’empirisme de l’expérience).

Les connaissances :
Ce sont les informations confrontées à nos valeurs, à nos connaissances antérieures.

On peut donc dire que les compétences s’acquièrent avec l’expérience. Expérience = Savoirs.

Les savoirs :
C’est le savoir, le savoir être, le savoir-faire, le savoir-faire faire, le savoir devenir.

Partant de cette réflexion, et des définitions ci-dessus, on peut dire que seule l’expérience et la mise en situation permet de dire si le cadre est compétent. (Il peut donc être qualifié et incompétent)

La formation en alternance permet d’acquérir des compétences, seulement si l’étudiant présentant les aptitudes requises (vérifiées au concours d’entrée), développe ses capacités au cours du cursus de formation.
Un travail sur l’alternance est par conséquent nécessaire pour modifier ses représentations :
 En cours : expliquer les situations rencontrées en stage ;
 En stage : utiliser et faire des liens avec la théorie.
pour permettre l’acquisition de compétences.

Un cadre sera performant (capacité à être autonome) que lorsqu’il sera efficace et aura réfléchi à ses valeurs professionnelles.
On peut donc définir l’efficacité comme étant :
Les compétences + l’expérience professionnelle + l’engagement professionnel.

Place et fonctions du cadre de santé

La fonction de cadre de santé se situe au carrefour de 3 hiérarchies en présence :
 La hiérarchie administrative.
 La hiérarchie médicale.
 La hiérarchie infirmière.
Les hiérarchies en présences, n’auront pas les même attentes.

La circulaire de 1990, qui définit les missions et fonctions principales du cadre propose 4 axes :
 Technicité : le soin, la gestion, la formation des stagiaires, la recherche.
 Information.
 Relation / Communication.
 Contribution économique.

Les fonctions importantes se décomposent classiquement en :

La fonction soin :
 Définition du projet de soins avec son équipe.
 Organisation des soins en fonction de la charge de travail.
 Evaluation.

La fonction de gestion :
 Economique et financière à travers l’amélioration du rapport qualité/efficacité/coût.
 Des ressources humaines : effectif, animation, valorisation, gestion des conflits (management)
 Des moyens matériels.
 De l’information (ascendante, descendante, transversale)
 De la communication avec les malades et leur famille, les personnels et les différents partenaires : médecins, administration autres services.

La fonction de formation :
 Evalue les besoins de l’équipe
 Veille à sa propre formation
 Assure des missions de formation

La fonction de recherche :
 Participation à des travaux de recherche.

Pour assurer ces fonctions, certaines capacités, aptitudes et qualités sont nécessaires.

Capacités, aptitudes et qualités du cadre de santé

Les aptitudes peuvent se décliner de la façon suivante :
 C’est un responsable, au sens, capable d’assumer des responsabilités.
 Gestionnaire
 Organisateur
 Coordonnateur au niveau de l’institution, des malades et de leur famille, des personnels.
 Un animateur dynamique
 Il est le garant de la qualité des soins et du respect de l’éthique
 Vecteur de l’information
 Impliqué et engagé professionnellement
 Possédant des aptitudes à motiver, et à évaluer.

On peut dégager 4 types de capacités :

Des capacités relationnelles :
 Ouverture, disponibilité, écoute
 Aptitude à la concertation et à la négociation
 Capacité à se remettre en question

Des capacités intellectuelles :
 Capacité d’analyse et de synthèse
 Intelligence, logique, cohérence
 Rigueur, discernement

Des capacités personnelles :
 Courage, sens de l’humour, calme
 Tolérance, patience, sérénité
 Dynamisme, adaptabilité

Des capacités psycho-professionnelles :
 Sens du malade et respect de l’éthique
 Connaissance de toutes les dimensions du soin
 Implication et engagement professionnel ayant permis une mise à distance et une réflexion sur les valeurs professionnelles

Travaillant en I.F.S.I, il m’a paru important de souligner certaines capacités qui pourraient également être à travailler chez un cadre exerçant dans d’autres secteurs d’activité.

Capacités relationnelles :
 Capacité à communiquer
 Ouverture
 Tolérance
 Ecoute
 Remise en question

Capacités intellectuelles :
 Capacité d’analyse et de synthèse
 Curiosité intellectuelle
 Acquisition de connaissances
 Rigueur
 Formateur en soins infirmiers, porteur de valeurs professionnelles
 Professionnel possédant un savoir fondé sur une expérience variée

Capacités personnelles :
 Dynamisme
 Enthousiasme
 Créativité
 Modestie
 Goût pour la pédagogie
 Bonne humeur

Ces capacités, ainsi développées, permettront d’assurer les fonctions préalablement déclinées, avec compétences et efficacité.